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《夏》备课资料  

2014-11-13 12:20:34|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《夏》备课资料

 

1.作者简介

    梁衡(1946),山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听走西口》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的心系中华散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》人选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川I》《人杰鬼雄》。

    2.自居易的《观刈麦》

    田家少闲月,五月人倍忙。    右手秉遗穗,左臂悬敝筐。

    夜来南风起,小麦覆陇黄。    听其相顾言,闻者为悲伤。

    妇姑荷箪食,童稚携壶浆,    家田输税尽,拾此充饥肠。

    相随饷田去,丁壮在南冈。    今我何功德。曾不事农桑。

    足蒸暑土气,背灼炎天光,    吏禄三百石,岁晏有余粮。

    力尽不知热,但惜夏日长。    念此私自愧,尽日不能忘。

    复有贫妇人,抱子在其旁,

    3.《夏》教学设计

    海口市双岛学园  黄文莉

      型:诵读品析课

    课时安排:一课时(45分钟)

    教学的基本任务:诵读、品味、感悟,渗透学法指导。

    教学设想:倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。

    一、反复诵读,体会景物的特点和作者的思想感情。注意点:朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应。

    二、创设氛围,充分发挥学生的主动性。放手让学生去谈。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。

    三、体验感悟,整理归纳所学所知,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接。

    学习过程:诵读,品味,拓展

    一、导入:出示王维的一首诗《苦行》:赤日满天地,火云成山岳。草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻纨觉衣重,密树苦阴薄。这首诗描写的是哪个季节景色?请用一个词描述诗人眼中的’’。学生回答,教师小结:诗人对夏只有怨气,没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中,’’又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

    二、学习的第一阶段:诵读

    ()学法指导:诵读文章时,同学们要在脑海里想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。

    (板书:诵读想像文中画面读出节奏、感情)

    ()各自放声朗读。

    ()老师范读第一、二段,鼓励3位同学诵读余下的三段,其他同学认真听,让刚才在脑海中拍摄下来的画面再次回放。想想这些画面使自己感受到夏的什么特点。

    (IN)请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读,明确:朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。

    ()你捕捉到了哪些画面?这些画面突出了夏的什么特点?(从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象。感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。)   

    ()学生各抒己见后,教师边小结边板书。

    ()男女生自选一段进行齐读,再次感受夏季的美。   

    三、学习的第二阶段:品味

    学法指导:这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题:l.你认为哪个词用得好、用得传神,哪个句子富有表现力?用笔圈画起来,并作评点。2.你认为全文在结构和内容上有哪些美点?在品味的过程中,希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。

    第一、二组完成第一题,第三、四组完成第二题,每个人只要讲出一点就行。思考中最好动笔写一写。

    教师巡回指导,在学生交流学习体会时,教师适时点拨,并组织学生讨

论。(解说:由于学生在前几遍诵读后,对文章内容已有较深刻的理解,因此会对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等进行细致品味、揣摩。对学生的发言,只要能谈出感受并言之有理,都应予以肯定。)

    四、学习的第三阶段:拓展

    ()用一句话(或一段话)谈谈学习这篇课文的感受和体会。

    ()说说自己心中的夏。

    五、教师对本节课的学法及学习情况进行小结。

    教学建议

   

    《夏》是一篇优美的散文,清新短小而又内涵丰富。美国著名作家海明威在谈到自己的创作时曾提出一条“冰山原则”:“冰山在海里移动是很庄严宏伟的,这是因为它只有八分之一露在水面上。”教师的任务就是要引导学生去感受,去理解水面上的“八分之一”,去探讨,去想像水面下的八分之七。这样,可以发掘出《夏》这篇明白晓畅的散文含蓄隽永的一面。因此教学本文,要充分调动学生的主动性、积极性,让他们在阅读课文中感受夏天的特点,体会作者的思想感情,品味富有魅力的语言,理解文章的思路和对比、比较等手法的表达作用;对文章中一些词语和句子的深刻含义,要引导学生在独立揣  ,摩的基础上展开讨论(与研究探究·练习第一、二题结合起来);要重视对“探究.练习’’第三题的讨论,讨论中再举一两首古代诗词(也可课前布置学生找资料作准备),让学生学得广些、深些,使他们在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力。

 

 

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