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苏教版语文必修三专题四 《廉颇蔺相如列传》 (4课时)  

2014-07-14 12:22:39|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计

年级

组别

高一年级语文组

审阅

(备课组长)

 

审阅

(学科校长)

 

主备人

 

使用人

 

授课时间

 

 

苏教版语文必修三专题四 《廉颇蔺相如列传》  4课时)

1课时

   

新授课

课标

要求

能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法,注重在阅读实践中举一反三。

知识与能力

1.掌握文中一些实词和虚词的意义及用法,进一步积累文言知识。

2.了解司马迁的生平及《史记》的有关知识.

过程与方法

学训练生古文句读能力和概括能力。

情感、态度与价值观

学习人物高尚的品质。

教学

重点

掌握文中一些实词和虚词的意义及用法,进一步积累文言知识。

教学

难点

学习从侧面刻画人物的方法。

教学

方法

“三学一教”四步教学法

教学程序设计

环节一   明标自学

过程设计

二次备课

一.导入

   司马迁一生经历坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后,肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知所如往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。他曾想过死,但一想到人固有一死,死,或重于泰山,或轻于鸿毛,他犹豫了,因为他把事业、理想看得比一切都宝贵,他思想升华了,毅然活下来,发愤著书,终于完成了史家之绝唱,无韵之离骚的《史记》。正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发愤,在厄运中不屈不挠,在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解,他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中,置个人生死于不顾,以国家利益至上,凭自己的勇气和智慧,赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
学习目标

1、了解司马迁的生平及《史记》的有关知识

2、学训练生古文句读能力和概括能力

3、积累第一,二两段中的文言知识点,学习从侧面刻画人物的方法。

三.作者及背景

司马迁(约前145~约前90 ,字子长,西汉著名史学家、文学家和思想家。生于汉景帝中元五年,司马迁10岁开始学习古文书传。先向今文家董仲舒学《公羊春秋》,又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,采集传说。不久仕为郎中,成为汉武帝的侍卫和扈从,多次随驾西巡,曾出使巴蜀。元封三年,司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得读史官所藏图书。太初元年,编订《太初历》,以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》,新历适应了当时社会的需要。此后,司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。

  出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。

背景战国后期,秦力量最为强大,但赵国实力也很强。这篇课文是两国在政治外交上的激烈交锋的记录. 

   《史记》是我国第一部纪传体通史,有很高的史学价值 。记载了上起传说中的黄帝,下至汉武帝太初四年共三千年的历史。开创了我国史书的新体例——12本纪、30世家、70列传、8书、10表,共130篇,50余万字。

    本纪——给帝王作传。

    世家——给诸侯作传。

    列传——给名人作传。

    书——典章、书籍。

    表——大事年表。

四.预习检查

缪公(mù 避匿( nì 缪贤( miào )汤镬(huò)

虽驽(nú 肉袒( tǎn 盆缶(fǒu )     案图(àn

可予不(fǒu)渑池( miǎn)诈佯(yáng )列观(guàn

皆靡(mǐ    传舍(zhuàn  甚倨( jù )不怿(yì

衣褐(yì  hè )睨柱(nì)

五.自学指导:

1请同学们细读课文,分析文章结构

(提示:文中出现了哪几个主要人物,他们关系如何,围绕他们分别讲了哪几个故事)

2、文章第一节介绍了什么内容?有什么作用?

明确:a:第一部分(1):介绍蔺相如、廉颇的身份、地位

        第二部分(2-7):完璧归赵

        第三部分(8-11):渑池相会

        第四部分(12):负荆请罪

      b:概括介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。

       廉、蔺并提,一贵一贱,为下文写廉、蔺的矛盾埋下了伏笔。

 

 

 

 

 

 

 

 

环节二   合作释疑    环节三   点拨拓展

(备注:合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行,也可以根据教学设计交叉进行设计)

过程设计

二次备课

六、点拨拓展

文中的三个故事是相互独立的吗?

明确:三个故事各有首尾,有独立性却又环环紧扣,相互关联。三个故事以秦赵--蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿,以前者为主,后者为次,前者决定着后者,层层推进,引人入胜。内外两重矛盾冲突层次井然有序,外部矛盾缓和了,内部矛盾便激化了,这样结构文章清晰而有力量。

七、合作释疑

完璧归赵,主人公蔺相如的正式登场是在第三段,那么第二段介绍了什么内容呢?有什么作用?

史料补充:楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王。厉王使玉人相之,玉人曰:石也。王以和为诳,而刖其左足。及厉王薨,武王即位,和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之,又曰:石也。王又以和为诳,而刖其右足。武王薨,文王即位,和乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泣尽而继之以血。王闻之,使人问其故。曰:天下之刖者多矣,子奚哭之悲也?和曰:吾非悲刖也,悲夫宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰:和氏之璧。

明确:

予璧?不予?

君臣举棋不定——.反映赵弱秦强的现实2.为蔺出场埋下伏笔   (举国无人、一使难求/不同凡响)

举荐

借缪贤之口,点出蔺相如智勇兼备,使读者初步了解。/侧面描写,未见其人,先闻其能,有先声夺人之妙,为下文做铺垫

 

教学

过程

及方法

环节四   当堂检测

二次备课

3--4名同学诵读文章

 

课堂

小结

本节课,我们从缪贤之口得知,本文第一主人公蔺相如,是智勇兼备之人。那么在完璧归赵这个故事中,是如何体现的呢?

课后

请同学们研读文章的3-7节,在理清文意的基础上思考这个问题。

板书

      介绍蔺相如、廉颇的身份、地位

      完璧归赵

      渑池相会

      负荆请罪

 

课后

反思

 

 


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